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用以模仿和学习

2019-08-18 09:27

在中小学声乐教育中,教师为了制定出全新的声乐教学模式,必须清楚了解现阶段中小学生对音乐教学的实际需求,最好能对当下主要声乐教学模式进行调研,这样制定出的新型声乐教学模式一方面能让音乐教师本身的声乐能力得到提升,另一方面可以让中小学生进行有针对性的学习,提高学习的有效性,从而避免盲目跟风。中小学教师本着提高学生音乐素养的基本思想,可以将新型的观摩教育模式和微课式教学相融合,让学生在全新的教学模式中感受声乐世界的美妙,从而更加坚定自己声乐学习的目标。最后,学校方面为了大力支持音乐教师的对音乐教学模式的创新工作,通过添加和完善音乐设施设备来助力音乐教师在声乐能力方面的发展。

声乐能力高低在教学能力上也有一定的体现,所以强化声乐教学能力也有利于音乐教师声乐能力的发展。每一位教育工作者都知道,在具备专业教学知识的同时还要掌握教育技巧和教育心理学,这是教育的普遍规律。对于中小学音乐教师来说,了解中小学生处于变声期的嗓音特点,开展针对性的声乐训练和保护,与此同时教师要将歌唱心理教学融合到实际的声乐教学中,并能熟练的运用现代化设备和手段开展教学工作。教学能力的强化主要体现在以下三个方面,一是在掌握一定量乐器的使用基础上具备较强的自弹自唱能力,并提高自弹自唱的表演质量;二是拥有一定的范唱能力,让学生在观摩中得到音乐的启发,有一个学习的借鉴对象;三是强化教师因材施教的能力,针对每一个学生不同的实际情况采用更有效的教学方式;最后是强化音乐教师的声乐评价能力,使之更具专业性,合理性。

声乐能力包含多个方面,所以进一步强化声乐拓展能力也是提高音乐教师声乐能力的途径之一。随着音乐教育事业的飞速发展,中小学校里的学生乐队数量也逐渐增多,所以音乐教师要锻炼自身的指挥能力,以此来适应现阶段音乐教学和学生音乐活动的需要;其次是教师要加强自身对音乐的研究能力,细致化日常教学工作,并善于发现其中的问题与不足,拥有研究问题的能力,及时纠正完善自身的声乐能力;接下来是需要教师强化自身舞蹈表演能力,透过肢体语言能更好的凸显声乐的形象性和生动性的特点;最后是要求音乐教师强化组织课外艺术实践活动的能力,提高学生的声乐能力也是对自身能力的一种提高,音乐教师为学生们尽可能的创造课外活动的机会,利用课外实践给学生们排练节目。

一是有利于中小学校音乐教师的综合综合能力提升,对于音乐这门模仿性很强的学科来说,对教师的要求不仅仅是教书育人,更重要的是需要教师能以一个艺术家、表演者的姿态在“教学舞台”上施展才华,只有这样教师才能成为学生心中优秀的榜样,用以模仿和学习。因此,重视中小学音乐教师声乐能力的培养与发展,是对音乐教学工作负责的一种表现,也是音乐教师实现自我能力提升与完善的重要过程。二是有利于中小学校培养应用性音乐人才,随着现代社会的发展,社会对学生各项学科的实践能力都提出了更高的要求,音乐学科也不例外[1]。中小学生对音乐接触大多属于基础阶段,从基础抓起,注重培养学生的音乐实践能力也是关键所在。由于社会对人才需求的改变,自然对中小学音乐教师的要求也随之提高,为了实现应用型人才的培养,提高学生音乐实践能力,就需要中小学音乐教师注重自身声乐能力的培育与发展,以更加全面和牢固的音乐知识以及更高的音乐素养为基础。

由于声乐是一门集表演性和实践性于一体的艺术,想要提高音乐教师的声乐能力,尽可能的多参加艺术实践活动便是一个有效途径。音乐教师通过参加艺术实践活动,一方面可以在声乐表演中得到能力锻炼的机会,在实践中发现自身声乐能力的不足,及时进行有针对性的学习,另一方面在通过参与艺术实践活动获得语言、表情、气质和形体等全方面的发展,提高中小学音乐教师的综合素质[2]。因此,在促进中小学音乐教师声乐能力培养与发展的道路上,学校或者相关教育部门可以按年、按季度举办当地音乐教师声乐能力比赛,并设置一定的奖项,为提高中小学音乐教师的声乐能力创造一个艺术实践活动的舞台。