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促使初中生主动学习初中数学

2019-07-02 09:23

(4)怎样适当表示出其余物体?以上问题的创设,不但可解决怎样画出数轴的问题,而且能使初中生感受到学习数轴的益处,通过触类旁通解决各种类似问题。因此,进行问题创设有利于提高初中生解决数学问题的能力。

以往的初中数学教学,只是根据数学知识进行数学教学,使数学变为相对独立的学科。而将其他学科知识融于数学教学当中,在增加数学趣味的同时,又能助于初中生养成良好学习习惯,利于初中生文理学科搭配学习。例如,苏科版初中数学七年级下册中关于“确定与不确定”的问题创设:源远流长的中华五千年文明为我们留下无数宝贵的财富,成语就为其中之一。

二、问题创设法在初中课堂中的应用策略

1.创设教学情景。

(3)你认为应先画出哪一物体?

作者:晁成忠 单位:江苏省新沂市城岗中学

(1)如何确切表示出马路、汽车站、柳树、杨树、槐树和电线杆?

2.联系实际生活。

(2)在画情景中的物体时有无先后顺序?

根据具体教学内容,创设合理的教学情景,并通过初中生的想象力与动手能力,逐步引导初中生思考与解决问题,从而使初中生递进式地掌握数学教学知识,有助于初中生提高数学成绩。例如,苏科版初中数学七年级上册中关于“数轴(1)”的问题创设:校门口有一马路呈东西走向,路上有一汽车站,汽车站的东3米处有一柳树,东5米处有一杨树,同时汽车站的西3米处有一槐树,西4.5米处有一电线杆,试画出这一情景。

(2)用你在本节课中所学的知识,判断那四句成语都属哪类事件?本课研究事件发生的确定与不确定,是为了让初中生感受到有些事件发生是能够事先确定,属必然事件或者不可能事件;而还有许多事件的发生是我们事先无法确定的,为随机事件。要想解决四句成语故事的发生事先能否判断,首先就需明白四句成语的含义,这就要借助到语文知识。进行以上问题创设,既可实现学科渗透与文理并用,又能将数学抽象化的问题变得形象生动有吸引力,从而提高初中数学课堂的教学氛。

(1)在日常生活中,学生所见到的自行车、摩托车和汽车等交通工具的车轮是何形状?为何要是这种形状?

(1)对于水中捞月、拔苗助长、守株待兔和瓮中捉鳖这四句成语,同学们是否了解每句成语的含义?四句成语背后的故事,是否一定都会发生呢?哪些一定能发生?哪些一定是不会发生的?哪些可能发生也可能不发生?

(2)车轮能否做成其他形状?如果车轮是椭圆形、正方形或者三角形等形状时,会发生什么状况?通过联系生活和感知生活进行问题创设,使初中生更易产生直观的感受与体会,且能够激发初中生的求知和探索欲望,从而产生关于“为什么”问题的思考,促使初中生主动学习初中数学。

兴问题创设法是一种以人际互动为取向的自主学习的教学模式。问题创设法强调在教师和学生之间形成有效的互动,通过对话交流的方式激发初中生的学习积极性,促进初中生的数学能力的进步和发展。问题创设法强调在初中数学教学中以初中生为主体,教师为主导,在师生间形成互动交流的良好气氛,有助于发挥初中生对学习数学的积极性和自觉性。以问题创设法构建初中数学教学,可以有效提高初中数学教学质量和初中生解决数学问题的能力。

三、结束语

3.融入其他学科。

一、初中数学应用问题创设法的必要性

在初中数学问题创设时教师应联系现实生活背景,学会从趣味角度出发,并积极结合实践操作,增强初中生主动学习的热情,不断提高初中生自主探索能力,同时激发训练初中生思维能力和提升动手能力,从而实现初中生数学学习综合素质与课程教学水平的整体提升。

数学既是一门自然科学学科,又是课堂教学的重点难点,由于数学本身具有抽象性,让学生难以直观理解数学知识概念,再加上传统的板书口述式教学模式,就更令学生丧失对数学的学习兴趣。在初中数学教学中应用问题创设法,强调了初中生的学习主体地位,有利于激发初中生数学学习的积极性与主动性,提高初中生数学的学习能力。本文结合教学实践,就问题创设法在苏科版初中数学教学课堂上的应用进行探究。

数学源自实际生活又应用于实际生活,在平时的数学教学中,若将抽象化的数学问题转换为生活实际问题,就可激发学生的学习兴趣。联系实际生活进行问题创设,是在初中生自身生活体验的基础上,通过生活现象研究数学。这不仅解决数学学科自身的知识性的问题,还可解决生活中技能性的问题,体现出新课标对知识和技能的要求,以及数学学科的生活化与应用价值。例如,苏科版初中数学九年级上册中关于“圆(1)”的问题创设:每位学生都有各自的上学与放学方式,有学生是徒步,有学生是骑自行车,有学生是乘坐公交车。